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請幫忙我翻譯這篇文章,這是我友校同學給我的,但是我英文又不太通,希望可以幫我翻譯 謝謝~Neurological variables and hereditary influences are the most likely factors. Diet and environmental toxins do not seem to significantly contribute to the presence of ADHD (Barkley, 1990) . Children and adolescents with ADHD may or may not qualify for educational... 顯示更多 請幫忙我翻譯這篇文章,這是我友校同學給我的,但是我英文又不太通,希望可以幫我翻譯 謝謝~ Neurological variables and hereditary influences are the most likely factors. Diet and environmental toxins do not seem to significantly contribute to the presence of ADHD (Barkley, 1990) . Children and adolescents with ADHD may or may not qualify for educational services. Although these children and adolescents frequently have some form of academic difficulty, such as attentional or organizational problems, their achievement problems aren't always severe enough to fall into a special education category. Children and adolescents with ADHD qualify for special education services when the ADHD occurs in com bination with another disability, such as a specific learning disability, or when the ADHD symptoms are so severe that achievement is delayed to the extent that the child or a dolescent qualifies for the special education category entitled other health impairment. Frequently, children and adolescents with ADHD qualify under Section 504 guidelines for educational modifications; that is, they exhibit symptoms that affect learning to the extent that reasonable educational modifications ar e required, such as implementation of a behavioral management program; placement in a small, highly structured classroom; counseling; and the administration of medication (Zirkel & Gluckman, 1997) . Classroom modifications and interventions for the child or adolescent with ADHD usually are necessary regardless of whether the child qualifies for specific educational services. Children who have ADHD often are first identified at school, where their behavioral problems stand out in contrast to other children. To accurately assess for ADHD, DuPaul and Stoner (1994) recommended that the initial screening be followed by multiple assessment techniques such as rating s cales, behavioral observations, and evaluation of academic and organizational skills in both home and school settings.
最佳解答:
這篇文章基本上是談過動症ADHD -------------------------------------------------------- 成為過動症出現的因素中.神經學上的變異和遺傳的影響是最有可能的因素。 飲食和環境的毒素似乎不重要。（Barkley， 1990) 過動症的孩子和青少年不一定符合某些教育服務的資格。 雖然這些孩子和青少年時常有一些學校生活障礙，像是注意力或者團體融入的問題，他們的學習成就問題不一定都嚴重到需要特殊的教育 當過動症伴隨缺乏另一個障礙(像是學習障礙)發生的時候，過動症的孩子和青少年就符合特殊教育服務的資格。 或過動症嚴重遲緩學習成就到需要(名為其他的健康損害的)特殊教育 過動症的孩子和青少年通常是根據 指導方針第504節取得修正教育資格； 這表示:他們的影響學習的症狀程度已經到須要修正教育， 像是行為管理課程； 安置在一間小又高度地結構化教室中；會診； 而且接受藥物治療 . （Zirkel ＆Gluckman， 1997) 不管這些孩子是否符合特殊教育資格,教室修改和對過動兒的介入通常都是必要的 過動兒通常在學校首先被篩出，相較於其他的孩子,在哪裡他們有明顯的行為問題。 為了要正確地評估過動症，DuPaul 和 Stoner（1994)提出的最初的篩選方式 之後又有多種評估方式被提出(如評分法,行為觀察法,在學校及家庭中評估學習及團體化的技能)
其他解答:
神經病學的變量和遺傳的影響是最可能的原素。 飲食和環境毒素好像不相當有助於ADHD(巴克利，1990)的存在 . 孩子和有ADHD的青少年可以或可以不有教育服務的資格。 雖然這些孩子和青少年經常有某種形式的學術困難， 例如attentional或者機構化的問題，他們的成就問題不總嚴厲得足以分成一個特殊教育種類。 當ADHD由於另一生理殘障在com bination裡發生時，孩子和有ADHD的青少年有特殊教育服務的資格， 象學習生理殘障的一種特效藥那樣， 或者， 當ADHD症狀如此嚴重以致於成就被耽誤時， 孩子或者dolescent有取名為其他健康虧損的特殊教育種類的資格。 經常，孩子和青少年與ADHD一起在504 部分指南適合教育修改下有資格； 即，他們展覽影響獲悉的症狀在ar e需要的合理的教育修改程度上，例如一行為的管理計畫的實施； 在一小，非常組織的教室裡的安排； 咨詢； 以及藥物療法(齊科爾&格盧克曼，1997)的管理 . 給那些孩子教室修改和干涉或者有ADHD 青年期必要不管那些孩子通常有具體教育服務的資格。 有ADHD的孩子經常在學校被首先鑑定，他們的行為的問題在那裡顯著和其他孩子形成對比。 準確為ADHD 評價，DuPaul和反抗社會的青年 ( 1994 ) 建議最初篩選隨後有多種評價技術(例如等級s cales，行為的報告和學術性和機構化的技能的評估)， 家和學校底座。 .|||||答案是 神經學上的變數和世襲的影響力是最有可能的因素。 飲食和環境的毒素似乎不重要地成為缺乏注意力過度活躍癥的出現的因素。（Barkley， 1990) 由於缺乏注意力過度活躍癥的孩子和青少年可能或為教育的服務不可能取得資格。 雖然這些孩子和青少年時常有一些形式的學院的困難，像是 attentional 或者組織的問題，他們的成就問題不總是夠嚴格來掉入特別的教育 有英文字的 可能是你打錯字了7C4150FCDCEDD023
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情緒障礙 英文翻譯 20點 謝謝發問:
請幫忙我翻譯這篇文章,這是我友校同學給我的,但是我英文又不太通,希望可以幫我翻譯 謝謝~Neurological variables and hereditary influences are the most likely factors. Diet and environmental toxins do not seem to significantly contribute to the presence of ADHD (Barkley, 1990) . Children and adolescents with ADHD may or may not qualify for educational... 顯示更多 請幫忙我翻譯這篇文章,這是我友校同學給我的,但是我英文又不太通,希望可以幫我翻譯 謝謝~ Neurological variables and hereditary influences are the most likely factors. Diet and environmental toxins do not seem to significantly contribute to the presence of ADHD (Barkley, 1990) . Children and adolescents with ADHD may or may not qualify for educational services. Although these children and adolescents frequently have some form of academic difficulty, such as attentional or organizational problems, their achievement problems aren't always severe enough to fall into a special education category. Children and adolescents with ADHD qualify for special education services when the ADHD occurs in com bination with another disability, such as a specific learning disability, or when the ADHD symptoms are so severe that achievement is delayed to the extent that the child or a dolescent qualifies for the special education category entitled other health impairment. Frequently, children and adolescents with ADHD qualify under Section 504 guidelines for educational modifications; that is, they exhibit symptoms that affect learning to the extent that reasonable educational modifications ar e required, such as implementation of a behavioral management program; placement in a small, highly structured classroom; counseling; and the administration of medication (Zirkel & Gluckman, 1997) . Classroom modifications and interventions for the child or adolescent with ADHD usually are necessary regardless of whether the child qualifies for specific educational services. Children who have ADHD often are first identified at school, where their behavioral problems stand out in contrast to other children. To accurately assess for ADHD, DuPaul and Stoner (1994) recommended that the initial screening be followed by multiple assessment techniques such as rating s cales, behavioral observations, and evaluation of academic and organizational skills in both home and school settings.
最佳解答:
這篇文章基本上是談過動症ADHD -------------------------------------------------------- 成為過動症出現的因素中.神經學上的變異和遺傳的影響是最有可能的因素。 飲食和環境的毒素似乎不重要。（Barkley， 1990) 過動症的孩子和青少年不一定符合某些教育服務的資格。 雖然這些孩子和青少年時常有一些學校生活障礙，像是注意力或者團體融入的問題，他們的學習成就問題不一定都嚴重到需要特殊的教育 當過動症伴隨缺乏另一個障礙(像是學習障礙)發生的時候，過動症的孩子和青少年就符合特殊教育服務的資格。 或過動症嚴重遲緩學習成就到需要(名為其他的健康損害的)特殊教育 過動症的孩子和青少年通常是根據 指導方針第504節取得修正教育資格； 這表示:他們的影響學習的症狀程度已經到須要修正教育， 像是行為管理課程； 安置在一間小又高度地結構化教室中；會診； 而且接受藥物治療 . （Zirkel ＆Gluckman， 1997) 不管這些孩子是否符合特殊教育資格,教室修改和對過動兒的介入通常都是必要的 過動兒通常在學校首先被篩出，相較於其他的孩子,在哪裡他們有明顯的行為問題。 為了要正確地評估過動症，DuPaul 和 Stoner（1994)提出的最初的篩選方式 之後又有多種評估方式被提出(如評分法,行為觀察法,在學校及家庭中評估學習及團體化的技能)
其他解答:
神經病學的變量和遺傳的影響是最可能的原素。 飲食和環境毒素好像不相當有助於ADHD(巴克利，1990)的存在 . 孩子和有ADHD的青少年可以或可以不有教育服務的資格。 雖然這些孩子和青少年經常有某種形式的學術困難， 例如attentional或者機構化的問題，他們的成就問題不總嚴厲得足以分成一個特殊教育種類。 當ADHD由於另一生理殘障在com bination裡發生時，孩子和有ADHD的青少年有特殊教育服務的資格， 象學習生理殘障的一種特效藥那樣， 或者， 當ADHD症狀如此嚴重以致於成就被耽誤時， 孩子或者dolescent有取名為其他健康虧損的特殊教育種類的資格。 經常，孩子和青少年與ADHD一起在504 部分指南適合教育修改下有資格； 即，他們展覽影響獲悉的症狀在ar e需要的合理的教育修改程度上，例如一行為的管理計畫的實施； 在一小，非常組織的教室裡的安排； 咨詢； 以及藥物療法(齊科爾&格盧克曼，1997)的管理 . 給那些孩子教室修改和干涉或者有ADHD 青年期必要不管那些孩子通常有具體教育服務的資格。 有ADHD的孩子經常在學校被首先鑑定，他們的行為的問題在那裡顯著和其他孩子形成對比。 準確為ADHD 評價，DuPaul和反抗社會的青年 ( 1994 ) 建議最初篩選隨後有多種評價技術(例如等級s cales，行為的報告和學術性和機構化的技能的評估)， 家和學校底座。 .|||||答案是 神經學上的變數和世襲的影響力是最有可能的因素。 飲食和環境的毒素似乎不重要地成為缺乏注意力過度活躍癥的出現的因素。（Barkley， 1990) 由於缺乏注意力過度活躍癥的孩子和青少年可能或為教育的服務不可能取得資格。 雖然這些孩子和青少年時常有一些形式的學院的困難，像是 attentional 或者組織的問題，他們的成就問題不總是夠嚴格來掉入特別的教育 有英文字的 可能是你打錯字了7C4150FCDCEDD023
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